sábado, 13 de noviembre de 2010

CON GANAS DE APRENDER!!!




    PROFESORES TRABAJANDO  EN EL CURSO DE LAS TICs

sábado, 2 de octubre de 2010

VIDEO TRABAJO NO PRESENCIAL: RETOQUES, MUSICALIZACIÓN, ETC.





TRABAJO REALIZADO CON EL PROGRAMA PICASA 3 UTILIZANDO IMÁGENES FAMILIARES.

EQUIPO DE REALIZACIÓN: 
  • Prof. Elizabeth Arévalo
  • Prof. Eduardo Cuello
  • Prof.  Elio Rueda
                                              

lunes, 16 de agosto de 2010

El ALCOHOLISMO en la Adolescencia...





PARA TOMAR CONCIENCIA: NO TE CONFUNDAS, EL ABUSO DE


ALCOHOL MATA.






TRABAJO REALIZADO PARA EL ESPACIO CURRICULAR "PROYECTO DE ORIENTACIÓN Y TUTORIA"

Realización: Prof. Elizabeth Arévalo - Prof. Eduardo Cuello - Prof. Enrique Zabala

jueves, 15 de julio de 2010

Actividad N° 4

Intercreatividad y Web 2.0

La construcción de un cerebro digital planetario

El intercambio tecnológico consolidó una subcultura denominada hacker la cual se basa en la apertura a la cual se incorporaron conceptos tales como: innovación cooperativa, construcción social de la tecnología o propiedad comunitaria.
Contreras dice: "Los hackers tenían una concepción nueva acerca de la manera en la que la información tenía que ser manipulada y acerca del papel que los ordenadores tenían en la sociedad."
Los hackers consolidaron un sistema basado en la inteligencia colectiva.
Himanen explica: "se concibe como un modelo abierto en el libre intercambio de conocimientos ", así mismo agrega: "la motivación principal que impulsa esta apertura creativa es el deseo de aportar conocimientos, aprender cada vez más y el reconocimiento entre pares."
Su expresión principal es el software libre que estimula la comunicación y cooperación entre usuarios de Internet. Los integrantes de este colectivo underground han sido claves en la creación de diversos desarrollos informáticos ocurridos antes y durante la era de Internet.
En los años 80 fueron catalogados como criminales cibernéticos (crackers), debido al uso ilícito que hicieron de con sus conocimientos en informática. Sin embargo, la comunidad hacker se mueve bajo los principios de la creatividad, la libertad en la Red, el aprendizaje compartido y solidario con el resto de los miembros del colectivo, poniendo en común y de forma pública los descubrimientos realizados.
Las comunidades hackers son un ejemplo de las prácticas de colectivización del saber y de intercambio de experiencias, dinámicas fundamentales en la actual sociedad del conocimiento. La era actual está centrada en bienes intangibles como la educación, la formación de capacidades-habilidades-talentos, el uso inteligente de la información, y la ecuación I + D + I (investigación más desarrollo más innovación. 
Intercambios creativos digitales
El concepto de intercreatividad es la suma de dos palabras muy asociadas al fenómeno evolutivo de Internet: interactividad más creatividad.
La interactividad propicia los mecanismos necesarios para que toda la comunidad pueda aportar su conocimiento al producto desarrollado, en forma horizontal y organizada
Berners Lee señala: “Deberíamos ser capaces no sólo de encontrar cualquier tipo de documento en la Web, sino también de crear cualquier tipo de documento en la Web. Deberíamos no sólo poder interactuar con otras personas, sino también crear con otras personas. La interactividad es el proceso de hacer cosas o resolver problemas juntos”.
El concepto de intercreatividad se aproxima desde una perspectiva tecno-social al potencial colaborativo que está tras el uso de las tecnologías en red, ya que lo que se construye es un ciberespacio para compartir el conocimiento entre personas, a través de Networks de cooperación recíproca.
Este concepto asigna un valor estratégico al proceso social de intercambio y a la construcción colectiva del saber. Fue este mismo fundamento el que impulsó a Berners Lee a crear la WWW.
Este principio es fundamental para el espíritu de colaboración de los hackers. La intercreatividad sustenta sus bases en la firme convicción que tras esta metodología de intercambio creativo es posible alcanzar un grado de conocimiento cooperativo que beneficia y enriquece a todos los que participan de esta interacción.
Inteligencia colectiva. Un ciberespacio que conecta inteligencias
Pierre Lévy explica que es necesario reconocer que esta inteligencia colectiva esté distribuida en cualquier lugar donde haya humanidad y que ésta puede potenciarse a través del uso de los dispositivos tecnológicos. La inteligencia colectiva puede entenderse como la capacidad que tiene un grupo de alcanzar colectivamente sus metas en un contexto de alta complejidad. Lévy plantearía, que si las tecnologías se orientaban a ser mediadoras entre las inteligencias de los individuos de la sociedad puede entenderse como un sistema que alcanza un nivel superior de inteligencia colectiva que trasciende en tiempo y espacio a las inteligencias individuales que la conforman.
Este intelecto colectivo es una especie de sociedad anónima a la que cada accionario aporta como capital su conocimiento, sus conversaciones, su capacidad de aprender y enseñar. Esta suma de inteligencias individuales exalta esas inteligencias, las hace fructificar y les abre nuevas potencias, creando una especie de cerebro compartido.
Desde un punto de vista teórico, la inteligencia colectiva parte del principio de que cada persona sabe algo sobre algo, por tanto nadie tiene el conocimiento absoluto. Es por ello, que resulta fundamental la inclusión y participación de los conocimientos de todos. Desde perspectiva. El ciberespacio es el ambiente perfecto para conocer y movilizar las habilidades-experiencias-competencias de todas las personas.
Multitudes Inteligentes. Conocimientos colectivos apoyados en la Red
Rheingold explica que la comunidad virtual es algo parecido a un ecosistema de subculturas y grupos espontáneamente constituidos que se podrían comparar con cultivos de microorganismos, donde cada uno es un experimento social que nadie planificó y que sin embargo se produce.
Johnson señala que los sistemas descentralizados hacen que los encuentros arbitrarios permitan a los individuos calibrar el macro estado del sistema. Johnson agrega que las ciudades tienen un tipo de inteligencia emergente. Es decir, una habilidad para almacenar y recuperar información, de reconocer y responder a los patrones del conocimiento humano.
Castells plantea que entre las principales tendencias surgidas desde la irrupción de la telefonía móvil, se destacan aspectos tales como: la autonomía, el consumismo, la conectividad permanente, la formación de comunidades instantáneas, el desdibujamiento del contexto social en la práctica individual, el acceso a la red inalámbrica como fuente de valor personal y como derecho social, la producción de contenidos y de servicios por parte de los usuarios, la transformación del lenguaje , la influencia de las redes de información y sus efectos en el ámbito sociopolítico. 
Rheingold postula que la convergencia de tecnologías tiene profundas repercusiones de carácter social porque las personas utilizan herramientas que les permiten adoptar nuevos formatos de interacción, coordinación y cooperación. La integración de los ciclos de desarrollo tecnológico y su apropiación social generaron las condiciones para que existieran las multitudes inteligentes.
Finalmente, señala que estas nuevas formas de interacción posibilitadas por las tecnologías favorecen el intercambio de conocimiento colectivo y la construcción de un capital social, que se genera cuando se comparten las redes sociales, la confianza, la reciprocidad, las normas y valores para promover la colaboración y la cooperación entre las personas.



martes, 13 de julio de 2010

Webquest

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PROYECTO Nº 2 - 
 Este trabajo fue realizado por los profesores Eduardo D. Cuello, Beatriz Elizabeth Arévalo y Enrique Zabala.

Webquest: 
                     "Sacrificios del Gral. M.M. de Güemes en defensa de la Libertad"

INTRODUCCIÓN:

La Provincia de Salta era una zona estratégica para las pretensiones de los españoles en el Alto Perú y el paso obligado para intentar, desde el Norte, una Invasión al Río de la Plata.




TAREA:
              Con este trabajo se pretende lograr que los alumnos conozcan aspectos fundamentales sobre la actuación del Héroe M.M. de Güemes en su lucha por nuestra Libertad e Independencia, encontrando el camino adecuado para descubrirlo.


PROCESO:

  1. ¿Cuál fue la participación de Güemes en la Primera Invasión Inglesa?
  2. ¿Cuál fue la opinión del General San Martín sobre Güemes y sus gauchos?
  3. ¿Cuál fue su tarea durante 1.817?
  4. ¿Qué factores debilitaron el poder de Güemes?
  5. ¿Cuáles fueron sus consecuencias?
Para investigar sobre el tema podrás visitar los siguientes enlaces:

Güemes

Himno a Güemes


Salta City

Salta city, capital of Salta provincia, northwestern Argentina. It lies in the irrigated Andean valley of Lerma, on a headstream of the Salado River. It was founded in 1582 as San Felipe de Lerma by Hernando de Lerma, governor of Tucumán. The Spanish royal forces were defeated at Salta (1813) during the Argentine War of Independence and capitulated to General Manuel Belgrano there. Despite damage caused by earthquakes, many of the city's colonial buildings have been preserved, including the cathedral, and colonial-style architecture is used in many modern buildings as well. Salta's Fiesta del Milagro (Miracle Fiesta), which is held each September, commemorates the end of a particularly severe earthquake in 1692 when religious icons were paraded through the streets. A celebration on June 17 honours General Martín Güemes, a gaucho leader who opposed the Spanish in 1814-21. The city's commercial prominence dates from colonial times, when it was the scene of large pastoral fairs.


                                      
 Eduardo D. Cuello, Beatriz Elizabeth Arévalo, Enrique Zabala


jueves, 24 de junio de 2010

Cambios en la División Politica Mundial

TRABAJO NO PRESENCIAL Nº 5

PROYECTO Nº 1 -              MAPAS CONCEPTUALES


-Realizar un escrito donde se plantea:

a) ¿Qué tipo de dificultades considera Ud. podría tener un colega de su institución para incorporar el uso de Cmap?   


-Consideramos que una de las principales dificultades para incorporar el uso de Cmap es el miedo escénico al uso de las nuevas Tecnologías, motivada por la falta de Capacitación , lo que lleva a tener cierto temor de trabajar en ellas; también el de la pérdida del protagonismo como docente frente a los alumnos por la incertidumbre a ser superados por los mismos, aunque algunos de ellos desconocen su uso por sus limitaciones sociales y culturales.
Otra de las dificultades importantes, es la falta de máquinas en condiciones óptimas existentes en la Institución, ya que la cantidad de alumnos por curso es un mínimo de 30 (treinta) y en la sala de Computación sólo 3 (tres) máquinas están en buenas condiciones de funcionamiento, lo cual haría imposible una tarea provechosa del docente y de los alumnos.

             Cmap de: CAMBIOS EN LA DIVISIÓN POLÍTICA MUNDIAL


El presente Cmap ha sido realizado en forma interdisciplinaria por la profesora Beatriz Elizabeth Arévalo, profesor Enrique Zabala y el profesor Eduardo Cuello.
En el mismo se muestran los hechos sucedidos en el siglo XX en el período comprendido ente la finalización de la Segunada Guerra Mundial (1.945)y la caída del muro de Berlín (1.989) conocido con el nombre de Guerra Fría. No solo se muestra los hechos políticos sino tambien sucedido en el mundo de la música.

miércoles, 23 de junio de 2010

NOCIONES BÁSICAS ALREDEDOR DE LA Web 2.0

4 - Trabajo Práctico No Presencial Nº 4  

       Principios constitutivos de las aplicaciones Web 2.0

Actividades:  1- Leer cualquiera de los dos textos sobre la WEB 2.0
                            2- Elaborar un texto reflexivo sobre el contenidos del mismo
                            3- Elaborar un mapa conceptual  

       Este trabajo fue realizado por los Profesores: Beatriz Elizabeth Arévalo, Eduardo Daniel Cuello y Enrique Zabala.
       
Nociones Básicas alrededor de la Web 2.0

       
Las aplicaciones Web 2.0 son para beneficio de los consumidores, las nuevas compañías ofrecen software gratuito, utilizando a la Web como plataforma. Las herramientas y sus contenidos existen en la propia Web y no en la computadora del usuario. Para explicar éste fenómeno, es apropiado el concepto de webtop.
Los valores de las aplicaciones Web 2.0 tienen parte de su inspiración en los productos cooperativos par a par.
Las herramientas Web 2.0 utilizan su servidor para almacenar la información y el usuario conectado a la red siempre tiene acceso a ella. El producto mejora con el uso y con el crecimiento de una comunidad que no cesa de subir contenidos.
Otro ejemplo de la Web como plataforma es YouTube, comprada por Google, cuyas cifras de consumo son sorprendentes.

Aprovechar la Inteligencia colectiva- 

 La dinámica de la inteligencia colectiva está creciendo de la mano de ésta nueva generación de aplicaciones Web, con software en línea diseñado a partir de un interfaz de fácil uso, escable, de valor añadido en contenidos y de acceso gratuito.
En el entorno Web 2.0 los usuarrios actúan de la manera que deseen: en forma tradicional y pasiva, navegando a través de los contenidos, o en forma activa, creando y aportando sus contenidos, transformando al usuario de un mero consumidor a un co-desarrollador en forma en forma productiva para la plataforma. Wikipedia es uno de los productos más representativos de los valores de la Web 2.0, un medio ambiente igualitario con sentido de neutralidad entre pares. La estructura sitúa en el mismo nivel a escritores amateur y profesionales, esto provoca algunas imprecisiones conceptuales.




viernes, 28 de mayo de 2010

Tercera Clave: Lo audiovisual, lo multimedia y lo hipermedia.

  Actividad No presencial 3: TERCERA CLAVE 


Actividades- Tercera Clave- Comentario

1)    Los medios de comunicación  de masas, iniciando con la televisión juegan un papel destacado en la configuración de estilos de vida, valore, modas,costumbres, actitudes y opiniones. A través de los medios se forjó un nuevo campo de saberes en torno a la moda y a la actualidad. A esto se suman las TIC y la rapidéz con que los adolescentes adoptan los nuevos dispositivos y servicios, abriendo brechas generacionales en la relación con las tecnologías, invirtiéndose los roles en el enseñar y aprender. A la clásica intermediación de los libros y los profesores en el acceso a la información y al conocimiento, se suman los estudiantes con sus formas multimediales e hipertextuales formando un nuevo clima cognocitivo y de aprendizaje, en el que los adultos sienten que han perdido el control sobre los contenidos a los que acceden niños y jóvenes, y la institución escolar siente la disminución de su influencia cultural e idiológica sobre su formación. Esto determina una institución en crisis por la dificultad de reorganizarse alrededor de un patrón cultural diferente que le dió origen y la estructuró durante el siglo XX.
      Las TIC traen cambios muy importantes en lo que se refiere a la producción y circulación de la información desdibujando las fronteras disciplinares, teniendo en cuenta que las relaciones Escuela-Medios de Comunicación o Escuela-TIC y Docentes-Jóvenes se plantean como relaciones de oposición.
      La llegada de los Medios audiovisuales y las TIC implica reorganizar tiempos, espacios, contenidos, rutinas, tratando de reunir y combinar las viejas técnicas a las nuevas, con el fín de que surja un modelo mejor, de aulas multisensoriales y dinámicas, que mpermitan una mayor interacción entre el profesor y los estudiantes, y de los estudiantes entre sí.
     La incorporación de las TIC y de medios audiovisuales, facilita la tarea de los procesos de significados y en nuestras construcciones de la realidad.
     La imágen como fuente de información, como modo de conocer implica potenciar la actividad mental, la intuición, la síntesis y el pensamiento global.
     La idea es integrar recursos, Herrameintas, etc, y no de remplazar una lógica por otra, ni de máquinas por personas. El desarrollo de la imaginación es decisivo para el desarrollo de la racionalidad.
     La lógica de trabajo con TIC, convoca a los alumnos a un proceso colectivo y se caracteriz por tener una finalidad productiva, un espacio en donde los  estudiantes interactúan ayudándose unos a otros, cada cual de acuerdo a sus habilidades y el profesor facilita y promueve que los mismos se andamien unos a otros, creando en el grupo formas compartidas y negociables de pensar, materializando las formas del pensamiento. Es importante darles la oportunidad de producir metacogniciones sobre la obra, con miras a futuras situaciones.
       Las posibilidades de aprendizaje que nos interesa aprovechar son:
  
Competencias básicas: aprender a comunicarse y a colaborar-
       Está referido al conjunto de estrategias para poder comunicarse con otros a través de dispositivos.

  • Poder comunicarse mediante el Lenguaje específico de la disciplina.

  • Emplear distintos medios para comunicarse.

  • Ser capáz de aprender en forma cooperativa y colaborativa mediante un trabajo permanente con otros formando redes de conocimiento.
La Oralidad - Es un elemento constitutivo de las relaciones e intercambios en la vida cotidiana. Las conversaciones, los relatos, las canciones, la radio son algunas de las instancias de intercambio y transmisión oral.
        La voz del docente sigue siendo un importante medio de transmisión del conocimiento. La oralidad no es sólo el espacio donde predomina lo auditivo, sino donde se pone en juego el cuerpo y las competencias para la lectura de lo no-verval.
         Los distintos medios de registro sonoro introducen oportunidades interesantes en las dinámicas de lo oral en la escuela.


Lo Visual - El siglo XX es impensable sin el papel estructural y constitutivo jugado por las imágenes de la fotografía, del cine, de la televisión, la publicidad y de los nuevos medios digitales.
        La fotografía como transformación de lo real, es idea que aparece con fuerza en el siglo XX, en la actualidad se utiliza con diversos fines: científicos, periodísticos, documentales, expresivos-artísticos, familiares, personales, jurídicos, ilustrativos, etc.


Los Esquemas - " La esquematización es una reducción de la complejidad de los fenómenos y un aumento  progresivo de la información visual".
      En la actualidad aparecen nuevas formas discursivas como enciclopedias, libros, revistas y periódicos que pasan a jugar un lugar importante y aportan nuevas imágenes de un tipo y valor muy diferente al que caracterizó a las láminas escolares.
       La esquematización parte de elementos abstractos para producir la información visual. En educación, los esquemas son conocidos también como organizadores gráficos.

Lo Multimedia - Este término se usaba ya antes de la computadora para descubrir producciones que integraban proyectores de diapositivas, monitores de video, grabadores de audio, proyectores de cine para conseguir determinados efectos mediante la combinación de imágenes y sonidos. También ha sido usado en programas de educación a distancia o de enseñanza de idiomas.
      Al difundirse la computadora personal, empieza a hablarse de "informática multimedia", combinando los medios audiovisuales con textos y fotografías.
      La característica más importante es la presencia de más de dos medios de la información y la interconexión, combinación e integración de esos medios (textos, diapositivas, fotos, videos, gráficos, audios, etc.).

Hipertexto, hepermedia - Es una estructura de base informática para organizar información, haciendo posible la conexión electrónica de unidades textuales a través de enlaces dentro del mismo documento o con documentos externos.
      Hipermedia es la combinación de hipertexto con multimedia. La Web tendría un formato hipermedia, aunque no todo lo que allí se publica tiene estas características.
      El término Hipertexto se ha generalizado para referirse al hipertexto en sentido estricto como al hipertexto multimedial.
      El hipertexto, desde el punto de vista del lector, es un documento electrónico en el que la información se presenta en forma de una red de nodos y enlaces. Desde el punto de vista del autor, es un sistema de escritura ramificada que ofrece un punto de inicio y distintos caminos a recorrer a través de sus enlaces.

2) Análisis afirmación de un docente:

      a)  Determinismo tecnológico

      No considero que este fragmento pueda representar una mirada afín a lo que denominamos "determinismo tecnológico" ya que no pienso que la situación planteada por el docente sea un impedimento para el desarrollo de la clase ni una pérdida de tiempo. En este caso el docente debeía replantear las actividades solicitadas a los alumnos y aprovechar el conocimiento que algunos poseen para aplicarlas en sus trabajos y también para colaborar en el desarrollo de las actividades con los compañeros que menos noción tienen en el manejo de los recursos. El explorar e investigar, siempre bajo una mirada atenta del docente, hace que descubran más sitios y propiedades de éste recurso para realizar sus trabajos, situación que los docentes tememos por el desconocimiento en la utilización de las TIC. Por eso es fundamental planificar Muy Bien las actividades a trabajar con los alumnos, porque creo que las características de los jóvenes es igual en todas las instituciones educativas.

b) Mi respuesta sería la de replantear las actividades programadas para la clase y aprovechar el conocimiento que muchos jóvenes tienen sobre la utilización de éste recurso y sacar provecho, incentivando la colaboración con sus pares y la solidaridad para con el docente.

Relación con las tecnologías

COMUNIDAD - ESCUELA - AULA

 1) Las escuelas podrían potenciar la relación entre escuela-comunidad realizando proyectos para dictar cursos básicos de computación a niños, jóvenes y adultos. En el caso de la institución donde trabajo, ésta  está ubicada en un barrio donde muchas familias son de escasos recursos, y es imposible mandar a sus hijos a realizar cursos pagos, esta sería una posibilidad para abaratar gastos, y a la vez aprender y conocer el manejo y uso de los Recursos con que cuenta la institución.
     En el caso de las personas adultas, les serviría para conocer lo que sus hijos utilizan para comunicarse y así acompañarlos y controlar toda actividad que realizan con una computadora e Internet.

2) Dentro de la Institución las relaciones pueden verse afectadas al contar con una Sala de Computación y las máquinas no son suficientes para la cantidad de alumnos y divisiones existentes, los cursos del Polimodal tienen materias específicas en las que deben usar la Sala lo cual provocaría un choque de horarios entre los docentes imposibilitando el trabajo simultáneo.
      La inclusión de las TIC en las escuelas favorecería articulando distintos espacios Curriculares como ser Educación Artística con Lengua, Tecnología y Lenguajes Artísticos y Comunicacionales, etc. para desarrollar diferentes actividades.

3) Las Tic se pueden incluir en diferentes actividades del proceso enseñanza-aprendizaje de la gestión docente dentro del aula, desde el inicio, con la motivación, siguiendo con el desarrollo y también la evaluación. Para realizar investigaciones, redacciones diversas, trabajos en redes, producción y almacenamiento de la información, también incentivando el trabajo colectivo de acuerdo con las diferentes habilidades del alumno en el uso de los recursos.

                                                                                    Beliar - Ely





     



    
     

viernes, 14 de mayo de 2010

Identificación de Medios Tecnológicos empleado por los alumnos


  Actividad No Presencial Nº 2


             La experiencia fue desarrollada con los alumnos de 1º Año-2ª Div. en el Espacio Curricular "Lenguajes Artísticos y Comunicacionales". Inicié la clase con un diálogo con los alumnos con el objeto de conocer los Medios Tecnológicos empleado por los mismos, teniendo como resultado de que la mayoría conoce y usan las diferentes propuestas multimediales presentes en la actualidad, como Facebook, Chat, Metroflog, Correo electrónico y otros; sólo cuatro (4) de ellos no conoce el uso de Internet.

             El tema que estamos trabajando es "Imágenes, Arte y Tecnología - El Daguerrotipo". Elegí El Daguerrotipo para realizar un trabajo de Investigación buscando Información por Internet mediante un cuestionario puntual; las preguntas fueron las siguientes:

*¿De dónde proviene la Fotografía?

*¿Quién comenzó con la experiencia y qué técnica utilizó?

*¿De dónde proviene el nombre Daguerrotipo?

*¿Cómo eran los Daguerrotipos?


Observación: Como este Espacio tiene tres horas semanales una vez a la semana, se acordó presentar lo investigado para la semana siguiente.


A partir de lo trabajado...(Actividades realizadas)


a) Los alumnos acordaron trabajar en grupo en un Cyber, dada la mayor experiencia que algunos de ellos tienen en el uso de los Recusros Multimediales. Se logró un buen clima en el intercambio de ideas, para proyectar la forma de trabajo, observando una muy buena predisposición por parte de los que conocen el manejo para colaborar con los compañeros que no tienen mucho conocimiento en el uso de los Recursos.
b) Las dificultades que observé para una buena interacción pedagógica con los nativos adolescentes es la falta de espacio físico y tiempo para realizar el trabajo en la institución; otro inconveniente es que no se cuenta con Internet en la Sala de Computación. También algunos alumnos no pueden concurrir a un Cyber por no contar con el permiso de los padres, a pesar de ello, la experiencia fue Muy buena por la información sonseguida par desarrollar el cuestionario planteado.
Beliar-Ely


jueves, 6 de mayo de 2010

Trabajo Práctico: "La Tecnología de la Información y la Comunicación

Desarrollo:

1). Cómo utilizan las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Institución.


- Actualmente, en la Institución se utilizan las computadoras en la Sala de Computación, por los alumnos del Polimodal (2º y 3º Año) en los espacios curriculares específicos.
En forma particular no uso las TIC para mis clases.
También en la Secretaría son usadas las computadoras para todo el Trabajo Administrativo.

2). Análisis del Artículo: "Quebrada de Humahuaca, un Paraíso en Peligro".


- Haciendo un análisis de la lectura del artículo mi opinión es que la Tecnología ha invadido de manera muy avanzada, casi imposible de controlar, si bien se trata de un invento extraordinario, pienso que no se está aprovechando para crecer de acuerdo a los objetivos del mismo.
En el caso de la Quebrada de Humahuaca que fue invadida por el gran avance Tecnológico, en vez de ayudar a los pobladores de esa zona está destruyendo paulatinamente éste Maravilloso Patrimonio Nacional, que por lo contrario, debería contribuir a un mejoramiento en general. Lo que alguna vez fue reina del silencio, hoy manda el alboroto.
Las artesanías pasaron a tener precios en dólares y a ser productos fabricados en serie.
En ésta zona las cosas cambiaron desde el 2 de Julio del año 2003 en que fue declarada Patrimonio Mundial de la Humanidad, por la ambición, las construcciones desordenadas, la falta de agua, la voracidad por las tierras, etc.
El paisaje es el alterado por carteles pintados y algunos con leyendas como: "Prohibido el ingreso. Propiedad Privada".
El interés por las tierras, de extranjeros, llevaron a juicios contra el Estado, estos acontecimientos alteraron la Paz de la zona.
Actualmente, para apreciar los colores de los cerros hay que buscar una buena ubicación, porque los cables y postes de teléfono han alterado el paisaje natural. En lugar de telares, hoy hay cibercafés. Todos estos cambios han roto la estética del paisaje, hay menos vegetación y mas hoteles, galpones y techos con chapas.
Cinco años atrás, la gente llegaba a disfrutar la cultura del lugar, hoy lo hacen sólo para multiplicar dinero, es una segunda inmigración.
Los pobladores sostienen que desde el año 2003 el lugar se encuentra sometido a un despojo insensato de tierras, que tienen más de 500 años de Historia y Cultura.
En las Escuelas pasa lo mismo, está invadida por la tecnología mal encauzada, ya que en vez de contribuir a un mejoramiento de la Educación, está destruyendo.

3). Las Teconologías de la Información y la Comunicación. Su impacto en la Educación.

a). En la Institución donde trabajo, considero presente el Primer Escenario, donde las Nuevas Tecnologías sirven para reforzar el modelo pedagógico tradicional, la actividad educativa cambia, aunque no de fondo.

b). Considero que el Tercer Escenario es el más propicio para logar mejor calidad en los alumnos.



Beliar- Ely